教育部發布通知，關于實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃。
培養對象為：中等職業學校校長和高等職業院校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。
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圖片來源：教育部
教育部辦公廳關于實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃的通知
教師廳〔2023〕3號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》（教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業學校教師校長隊伍建設，教育部決定實施新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）?，F就有關工作通知如下。
一、培養目標
職教“三名”計劃旨在培養打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創新、精通現代職業學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創新平臺（以下統稱工作室），建立推薦、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，發揮名師（名匠）名校長示范引領作用，帶動職業教育教師校長能力素質整體提升。
二、培養對象
中等職業學校校長和高等職業院校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。具體條件見培養方案（附件1）。
三、培養方式
職教“三名”計劃每期集中培養周期為三年，從2023年開始，每年壓茬推進。擇優確定一批培養基地，根據不同培養對象確定重點方向，制定個性化培養方案，提供可持續、伴隨式、專業化指導。以工作室為平臺，吸納優質成員，充分發揮名師（名匠）名校長輻射帶動和“智庫”作用。具體方式見培養方案（附件1）。
四、工作要求
（一）要高度重視、嚴密組織。各省級教育行政部門要全面落實選、育、管、用的主體責任，嚴格按照條件和程序選出一批具有發展潛力，能力素質優良，能夠團結帶領隊伍并運用和輻射培養成果的教師和校長。
（二）要統籌管理、梯次發展。各地各校要有規劃地開展省、市、校級名師（名匠）名校長培養，做好與國家級培養體系銜接。要將培養對象納入本地本校人才隊伍建設統籌管理，給予其名師（名匠）名校長等職業教育高層次人才相應待遇和支持政策，在課題立項等方面予以重點支持。
（三）要搭建平臺、加大投入。各地各校要堅持在使用中培養、在培養中使用，采取多種方式支持培養對象的學習研修、教改研究、資源建設、工作室建設等，為培養對象提供平臺和鍛煉機會。中央財政通過教師工作專項經費按照每位培養對象不低于10萬元的標準予以經費支持，分三年撥付培養基地。所在省份和學校在統籌職業院校教師素質提高計劃等經費時要給予傾斜。
五、具體工作安排
申報程序。符合條件的教師校長提出申請并填寫申報材料，申報人所在單位審核推薦，逐級上報省級教育行政部門。省級教育行政部門根據申報條件和分配指標（見附件2）擇優推薦培養對象。公示無異議后，于2023年7月27日前將推薦人選匯總表（附件3）和申報表（附件4）Word版和Pdf蓋章掃描版打包發送至指定郵箱。
附件：
1.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃實施方案
2.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦名額分配表
3.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦人選匯總表
4.新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（2023—2025年）推薦人選申報表
5.名師（名匠）申報專業一覽表（2023—2025年）
教育部辦公廳
2023年7月14日
附件1
新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃實施方案
為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》和《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》(教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業學校教師校長隊伍建設，就新時代職業學校名師（名匠）名校長培養計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）制定實施方案如下。
一、培養目標
職教“三名”計劃旨在培養打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創新、精通現代職業學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創新平臺（以下統稱工作室），建立推薦、培養、管理、使用一體化的培養體系和管理機制，發揮名師（名匠）名校長示范引領作用，帶動職業教育教師校長能力素質整體提升。
二、培養對象
中等職業學校校長和高等職業學校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。教師、校長年齡原則上不超過50周歲（統計時間截至本通知發布之日）。培養對象應具有以下條件：
（一）高等職業學校名師（名匠）。熱愛職業教育事業，理想信念堅定，師德高尚，理念先進；符合專業申報要求（見附件5），從事本專業教育教學或實訓工作經驗豐富、成效顯著；積極開展科學研究和社會服務，科研成果豐碩，社會服務成效顯著；在人才培養模式創新、課程開發及資源建設、教材及教法改革、實踐基地建設、教書育人、高水平項目研發等方面取得明顯成效；主持或參與過（前3位）省級及以上教學改革項目或研究項目，或在省級及以上教學能力大賽或指導學生參賽方面獲獎，在區域和行業領域有較大影響力；原則上應具有本科及以上學歷和正高級職稱（特殊高技能人才可適當放寬學歷和職稱要求）。申報名匠的兼職教師應在本校從事教學工作2年以上，且教學比較穩定。
省級及以上工作室或相近項目的負責人，同等條件下優先考慮。
（二）中等職業學校名校長。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，辦學理念先進，辦學定位準確，發展思路清晰，管理能力突出，勇于改革和創新，有強烈的事業心和責任感，具有正高級職稱，擔任正職校長累計3年以上，辦學成效顯著。
獲得省部級及以上榮譽稱號、政府獎勵或為省部級及以上項目負責人的，同等條件下優先考慮。
三、培養重點與方式
（一）培養重點
1.高等職業學校名師（名匠）。培養重點主要包括：黨中央、國務院關于職業教育和教師工作的重要政策，師德師風、育人能力、職業教育先進理念和實踐、專業建設、模塊化課程建設與組織實施、教學資源研發、教學科研能力提升、實習實訓教學和資源開發、技藝技能傳承創新、課程思政、校企雙主體育人模式、教育教學成果培育、教學評價、社會服務、數字化素養、工作室建設等內容。
2.中等職業學校名校長。培養重點主要包括：黨中央、國務院關于職業教育和教師工作的重要政策，師德師風、職業教育先進理念和實踐、區域職業教育現代化、職業學校治理、職業學校辦學機制與制度建設、職業學校人才培養模式改革、“三教”改革組織領導與實施、教師隊伍建設、校企合作深化、教育教學成果培育、中國特色現代學徒制、學校信息化建設和數字化轉型、工作室建設等內容。
（二）培養方式
1.分類實施個性培養。區分培養對象類型和申報專業領域，確定一批校企共建的優質培養基地，承擔名師（名匠）名校長高端化、特色化、項目式培養任務。培養基地根據培養對象需求，分別制定個性化的培養方案，配備理論和實踐雙導師，搭建多維度培訓場景，創新培訓模式，突出項目引領、案例實踐與成果導向，采取工作坊等培養形式，通過集中與分散相結合、線下與線上相結合等多種方式，實施貫通培養周期的伴隨式指導和績效管理。每年線下深度研訓累計不少于2個月（其中名師、名匠企業實踐類項目不少于20天）。
2.建設平臺提供培養載體。培養對象主持建設名師工作室、名匠技藝技能傳承創新平臺或名校長工作室，作為公開教學、論壇研討、現場指導、專題研修、項目共研的平臺載體，所在院校提供工作室建設的支持保障，培養基地提供專業指導，省級教育行政部門或委托相關機構負責工作室管理。培養對象結業后，省級教育行政部門和所在院校要持續為工作室建設提供支持。
3.輻射發散擴大培養效能。省級教育行政部門應統籌考慮地區產業特點、學校和專業分布、教師校長專業發展需要、年齡層次等因素，并征求培養對象意見，遴選吸納若干工作室成員，共同開展遠程備課、線上教研、資源建設，并根據成員作用發揮情況確定5至10名核心成員。通過工作室建設，進一步完善專家人才庫，發揮名師（名匠）名校長的輻射帶動和“智庫”作用，助力成長為職業教育教師、校長創新發展的引領者、探索者。
四、管理與考核
（一）培養對象要明確培養目標任務與使命要求，堅定理想信念，提升師德師風修養，拓寬知識視野，提升教育教學理念，積極推動“三教”改革。堅持工學結合、知行合一，把研修成果運用到教育教學實踐。要提高數字化與教育教學改革相融合的意識和能力，重視數字化資源建設和應用，不斷更新完善提質。
（二）培養基地建立管理辦法和評估機制，根據不同培養對象分別制定評價指標。督促指導培養對象按照培養方案和導師指導完成研修活動，對研修全程進行過程管理、動態調控和伴隨式評估。評價情況作為結業考核的重要內容。
（三）培養期滿，培養基地要會同省級教育行政部門對培養對象進行結業考核，培養對象對照培養目標任務、過程效果和物化成果等進行總結匯報。在培養周期內，要完成培養方案規定的全部任務，并形成系列成果：一個高質量的工作室。工作室核心成員應相對穩定，要形成可操作可復制的工作室建設方案、建設模式和工作機制。建設期滿后可長期開展相關工作，持續發揮輻射作用。一個優秀團隊。以工作室為平臺，吸引優秀教師和校長形成成長共同體，帶動一批教師和校長成長發展。培養期滿后形成工作室核心成員的成長分析報告。一批典型案例。圍繞產教融合、校企校際合作等實踐活動，開展橫向課題，提煉創新做法，總結經驗成效，形成一批典型案例。一批數字資源。結合學習研修、團隊教研等生成一批優質的教師數字化學習資源，擇優在國家智慧教育平臺發布。一份專業發展報告。培養期間注重階段性總結，培養期滿形成總結性的專業發展報告。
此外，名師（名匠）還應選擇完成以下兩套成果之一：一是主持一項省級及以上研究課題并開展研究工作，形成階段性課題研究報告；結合教育教學研究實際，撰寫至少1篇高質量的學術論文，并在專業期刊發表；公開出版與培養方向匹配的專著（或形成成熟的書稿）或教材。二是在技術創新、攻克技術難關、應用先進科學技術成果轉化成現實生產力、就某種絕招絕技在帶徒傳藝方面形成創新做法等方面做出較大貢獻、取得較大成果（需有省級及以上相關部門的認定）。名校長還應結合職業教育政策法規，制定一套完整成熟的辦學治校行動規劃方案和教師隊伍建設方案，在學校展開實踐并取得良好成效，形成一系列實踐典型案例。
（四）培養對象存在違反法律法規、教師職業行為十項準則等行為，或非組織原因脫離申報時的崗位，未經本省教育行政部門同意跨省調動工作的，或不適合繼續主持工作室建設的，經省級教育行政部門審核并報教育部備案，予以退出職教“三名”計劃。
（五）教育部負責對培養基地的考核。各培養基地每年對照培養任務完成情況，提交年度總結報告；培養期滿，形成總體培養工作報告。教育部結合各培養基地工作情況、培養成效等，組織專家對培養基地進行跟蹤評價和動態調整。
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