一、加強高職院校青年教師師德師風建設
身教重于言教，學校要引導青年教師積極開展社會實踐，鼓勵支持廣大青年教師參加志愿服務活動，在服務社會的實踐中厚植教育情懷。青年教師要認真落實《新時代教師職業行為十項準則》，自我嚴格約束、規范職業行為、強化道德自覺，明大德、守公德、嚴私德，敬重學問、嚴于律己、為人師表，提升道德品質，堅守精神家園，守住人格底線，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，進一步增強立德樹人、教書育人的責任感和使命感，堅持為黨育人、為國育才初心不變。在入職培訓時，高職院校就要向青年教師強調師德師風的嚴肅性和堅決性，青年教師要有紅線意識，一旦發生師德師風方面的問題將會受到嚴肅的處理，評優評先、職稱評審等將一票否決，嚴重的還會受到法律制裁。
二、加強高職院校青年教師職業精神培育
職業精神是個人職業發展的內驅力。受社會競爭力及快餐文化等影響，青年教師往往忽視自身職業精神及職業素養的培養，為自身的成長和發展埋下了隱患。隨著中國特色社會主義現代化進程不斷推進，社會越來越需要高素質技術技能型人才，青年教師作為高校教師群體的特殊而重要的部分，其職業風范與精神對青年學生具有非常強的隱形教育作用。新時代“四有”好老師標準是黨和國家對教師思想道德和職業要求的具體體現，青年教師是學校發展的新生力量和希望，需堅定職業信仰，堅守職業道德，提升職業素養，全力做好教書育人工作，提高科技創新能力，與學校同繁榮、共成長。
三、老帶新，練好教學基本功
以老帶新是各高職院校的優良傳統。青年教師的培養是學校師資建設的重要組成部分，為充分發揮學校現任高級專業技術職務人員在人才培養中的作用，幫助青年教師在職業道德修養和教育教學能力等方面快速成長，使結對雙方在專業建設和教學經驗方面相互交流和補充，共同完成人才培養任務。湖北職業技術學院制定印發了《“春雨青藍工程”項目實施方案》，方案中明確了結對的青年教師和指導教師各自的職責并要求簽定責任書，有明確的考核指標。如在教學指導方面，要求指導教師隨堂聽課不少于5學時，指導撰寫教學工作總結不少于1篇，指導參加教研活動不少于2次，常規教學檢查不少于2次，指導青年教師上匯報課至少1次，指導參加各種競賽等。聘期結束，各結對師徒所在二級單位按照學?！丁按河昵嗨{工程”項目實施方案》及結對雙方簽定的目標責任書要求，組織專班通過量化評分的方式對師徒結對雙方進行考核，考核結果分優秀、良好、合格、不合格四個等次，考核結果作為結對青年教師和指導教師本人考核、評優、續聘、晉升專業技術職務的重要依據。
四、抓項目，走好教科研每一步
高職院校青年教師的培養要以項目為載體，任務為抓手，團結協作形成合力，營造良好工作氛圍?！半p高”建設階段，高職院校的角逐更加激烈，大多數項目都需要團隊協作才能完成。各高校應以項目為抓手，將學校教師集中到一起，充分發揮各自聰明才智，打造一批標志性成果，這才是各高校未來發展之道。各高職院校應鼓勵青年教師參與項目建設任務，原則是先易后難、先參與后主持。青年教師可從二級學院項目做起，逐漸過渡到校級、市級、省級直至國家級項目，先集體做，后獨立做。如開發在線課程，課程負責人可將青年教師邀請進課程建設團隊，安排其建立習題庫、設計PPT課件等工作，協助主講教師拍攝視頻等，青年教師對信息技術使用較熟練，可安排其組織學生線上學習和巡課等。經過一輪課程建設周期，青年教師對課程建設思路基本熟悉，下次即可安排其試講相關錄制內容。輔導學生技能大賽也是如此，先讓青年教師參與大賽訓練，慢慢放手獨立輔導相關項目訓練，大多數高職院校基本采取這種方式培養青年教師的教研科研能力。經過項目建設過程的鍛煉，如參加各級各類比賽、課程建設、教科研項目等，尤其是參與“雙高”建設，青年教師可以深入了解學校辦學歷史，系統學習學校辦學經驗和相關制度，明確學校辦學思路和定位，增強職業榮譽感和自豪感，職業認同感和成就感顯著增強，綜合能力也得到較大提高，加速自身的成長。
五、強合作，頂崗實踐促成果
校企合作為高職院校人才培養提供有力支撐，構建的校企合作平臺可以提供多種類型的服務，若能與青年教師的培養相結合必能達到雙贏效果。高職院校主要培養高素質技術技能型人才，對教師的實踐教學能力要求更高。因此，要加強校企合作，積極創造一切有利條件與頭部企業合作，將校企合作做深做實，為教師發展提供實踐平臺，采取激勵措施鼓勵青年教師頂崗實踐，如在評優評先、職稱評審等方面給予政策傾斜，促進青年教師實踐教學、科研創新等能力的提高。高職院校應與企業共謀人才培養路徑，在校企共贏的基礎上實現師資共育、師資共享。
六、早規劃，找準定位共發展
一些青年教師是從高校畢業直接進入高校參加工作，大多數還不是師范類專業畢業，幫助青年教師做好角色轉換和職業規劃顯得尤為重要。高職院校應該結合青年教師及入職崗位特點，協助青年教師做好職業發展目標，做好短、中、長期職業發展規劃，不僅能幫助青年教師完成身份的過渡，快速進入教師角色，又能激發青年教師的積極性，激發其潛能。尤其是在入職教育時，讓青年教師全面了解學校的發展目標、專業發展特色，使青年教師快速融入新環境，正確定位發展方向，找到自身與學校發展的契合點，努力提高自己的綜合素養，做新時代“四有”好老師。通過學習各高職學校的“雙高”建設中期績效自評報告發現，河北一高職學校打造師資隊伍的做法非常有代表性。其在特色經驗與做法中談到構建“五維四階”教師發展體系，樹立“未來職教教師”理念，分五階段四維度系統化設計教師發展體系。報告中以汽車專業群為例，探索形成了“優化結構、思維提升、協作共進、定向拓展”的職業院校高素質教師隊伍建設路徑，形成了汽車專業群校企雙向互通師資建設機制，構建了汽車專業群“鉆石”師資結構，教師個人發展脈絡清晰，方向明確，具有可操作性，值得高職院校學習和借鑒。
七、人為本，身心關懷留人才
良好的家庭氛圍可以讓人安心工作和學習。青年教師入職后，很快將面臨擇偶、結婚、生子等現實問題。學?？梢詾樾逻M教師提供過渡性住房，聯合同城企事業單位舉辦一些青年聯誼活動，解決青年教師住房和擇偶問題，對學校的人才引進計劃大有幫助。學校相關部門要多關心青年教師的家庭生活情況，及時了解他們的訴求，解決他們當下面臨的實際困難，為青年教師創新實干排除后顧之憂。
來源：節選自《湖北職業技術學院學報》2022年第4期，作者：何見平。
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