一、共享工廠的內涵
共享工廠是共享經濟在生產領域的創新與實踐，是落實共享制造的實踐載體。共享工廠主要指的是借助互聯網平臺，通過工廠分享生產線空檔期，實現企業閑置資源高效利用的新型生產模式。而本文的共享工廠是在生產資源共享基礎上的進一步改進和升華，主要是指企業和高職院校共同將設備、技術、人才等眾多生產資源和社會資源放置在一個平臺上，實現基于生產資源的人、財、物、事的加速流通，達到校企資源的有效配置，使得校企雙方真正地緊密連接在一起，形成具有大規模分工協作、價值共享、利益分擔等特征的新型產業生態系統。
二、基于利益共同體的共建：共享工廠構建的基礎
1.共享工廠使校企成為利益共同體
高職院校和行業企業命運共同體的構建難題在于各方利益訴求的平衡。依據利益相關者理論，作為相關利益主體，政府、企業、高職院校等構成了高職教育復雜的利益相關者系統。一方面，在這一系統中，各個利益主體均有不同的“特殊利益”。政府層面的利益需求主要在于獲得社會效益，促進社會發展；企業層面的利益需求在于獲得經濟效益，提升社會影響力；高職院校層面的利益需求在于提高人才培養質量，獲得良好的社會聲譽。另一方面，各個利益主體又有相同的“普遍利益”,即培育人才、服務社會。各個主體緊密聯系、共同合作，進行科研開發并加以轉化，實現育人效益、經濟效益與社會效益。
而共享工廠消除了高職院校與行業企業之間“特殊利益”與“普遍利益”的矛盾，能夠契合和滿足多方利益訴求，實現多方利益共享、共贏。一方面，共享工廠生產有形產品，能夠進行交易、產生經濟效益，滿足企業追逐經濟效益的直接需求。同時，共享工廠能促進教師隊伍一專多能，增強學生的復合型技術技能，滿足高職院校辦學的真實需要。此外，共享工廠還能優化資源配置，推動校企合作縱深發展，提升政府、行業、企業、高職院校各方效能。另一方面，共享工廠模式下，政府向高職院校與企業提供財政支持、政策支持等資源；企業向政府提供稅收與就業崗位等資源，向高職院校提供資金、場地、教學設備、師資力量等資源；高職院校向政府提供社會聲譽等資源，向企業提供產品生產加工、復合型人才供給、員工學歷教育、技術研發支持等資源。
因此，共享工廠模式下，各個相關主體利益交融、資源共享，成為目標不同、密不可分、互為依存、各取所需的利益共同體。
2.利益共同體共建、共享工廠
利益共同體應以穩定性與長久性的合作為原則，因此，高職院校應爭取與行業領先、技術先進的企業成為合作伙伴，及時獲取產業發展信息，接觸新型設備，掌握前沿技術，以保證共享工廠的穩定運行。
（1）利益共同體共同投資建廠。
第一，校企共同出資，采用混合所有制經濟形式，建立具有獨立法人地位的共享工廠。依據《公司法》等國家相關法律規定，在政府政策支持下，高職院校提供教師、學生等人力資源及教學場地，企業提供資金、場地、生產線等生產必需資源，共同建設自主經營、自負盈虧的共享工廠。第二，校企雙方共同參與共享工廠的設計與建設。企業負責共享工廠廠房的硬件設計、生產設備的采購與安裝、生產流程的調試與運行等工作。高職院校參與共享工廠的布局設計、功能規劃、系統調試等工作，校企共同參與完成交付時的驗收。
（2）利益共同體共同分配利益。
第一，校企雙方的投資比例決定共享工廠的利潤分配比例。第二，共享工廠應建立合理的利益分配制度。共享工廠應以尊重各個主體的利益訴求為基礎，以完善的財務管理制度為保障，以合理的人事安排制度為依據，科學制訂工廠人員聘用、績效考核、收益分配等相關制度，實現人、財、物資源的合理分配。
三、基于治理共同體的共治：共享工廠運行的保障
1.混編團隊構成治理共同體
共享工廠采用混合所有制形式，由高職院校與企業共同生產經營、共同育人，共享收益、共擔風險，構成命運共同體。多元的主體決定了各自擁有不同的利益，必然產生矛盾與沖突。探索權利在多元主體中的分配與平衡，實現多元利益相關者目標一致、合力前行，就必須構建治理共同體。
治理共同體，即治理主體形成共同理念，構建共同目標，制訂完善制度，采取一致行動，從而實現治理的現代化。治理共同體的構建，有助于建立共同的價值信仰，統一不同治理主體的思想，從而對整個團隊進行認同，提升治理的信度與效度。
共享工廠治理共同體的構建，在主體上實行校企雙方員工的混編；在人員聘用上實行競聘制度。在制訂相關競聘上崗制度的基礎上，校企員工自愿申報，公平競爭，成為共享工廠的管理者，實現混編團隊對共享工廠的共治。
2.通過管理體制樹立治理責任
（1）注重獨立法人地位的確立。
這也是共享工廠實現現代化治理的重要支撐。政府應出臺相關政策，允許共享工廠以獨立法人實體的資格進行注冊，在法律上承認共享工廠獨立的法人資格，賦予其充分的自主權。
（2）理事會領導、廠長負責的管理體制。
理事會主要負責工廠大體方向把控、重大事宜決策、章程制訂修訂等重要事務。理事會召開董事會議，對共享工廠的生產項目、高職院校人才培養模式、廠內實習實訓項目等事宜進行研討決定。共享工廠的廠長職位，一般從行業企業中既有管理經驗又有專業知識背景的人士中進行選聘，其主要職責范圍為執行理事會決議、負責工廠日常運行管理。副廠長由高職院校中熟悉教學流程、具有教學管理專長的教師擔任，其主要職責范圍為工廠內教學計劃的制訂、課程體系確立、教學項目安排等。廠長與副廠長嚴格執行理事會決議，共同保障共享工廠的日常運行，實現人才培育與工廠效益的共生共長。
四、基于資源共同體的共用：共享工廠模式的核心
共享工廠的核心在于實現教育資源共享。教育資源通常表現為課程資源、教師資源、技術資源、物力資源這四種形式。因此，校企雙方應構建四大資源協同共享的結構，真正發揮共享工廠的優勢。
1.共推教學改革，共享課程資源
（1）合作企業參與高職院校課程體系建設。
一是高職院校與企業共同制訂人才培養方案。在企業的指導與參與下，高職院校制訂緊密對接產業發展的人才培養方案，將共享工廠產品生產的流程融入專業建設，保證專業建設的全面性；將共享工廠內各個崗位群的知識要求與技能要求，融入人才培養規格，保證人才培養的實用性；將世界領先的行業標準、先進技術，融入課程標準與專業標準，保證專業建設的前瞻性。二是校企共同開展學徒制培養。在共享工廠設置學徒崗位，學生參與生產過程前，由高職教師進行理論講授，使學生具備一定的專業基礎知識；學生參與生產過程中，由經驗豐富、技藝高超的企業師傅言傳身教，在將技藝傳授給學生(徒弟)的同時，也將敬業精神、職業素養等傳遞給學生(徒弟)。教師與師傅的共同傳授，能促進學生理論水平與實踐水平的提高。三是校企共同開發先進性、實用性的新形態教材。當前，產業轉型升級加速，而傳統教材開發流程較慢，無法適應時代的發展?？ㄆ交蚧铐撌街v義編制周期短、實用性強，能夠靈活適應知識體系的更新。企業參與高職院校教材的開發，能將行業企業的最新技術、最新工藝、最新規格體現在教材中，保證教材的前瞻性與實用性。
（2）高職院校將課程體系建設的成果分享于合作企業。
第一，高職院校利用高職擴招政策，幫助企業員工接受學歷教育。高職擴招政策的出臺，使企業部分員工獲得了進入高職院校接受再教育的機會。高職院校要給予合作企業員工學歷教育的優惠政策，在招生政策上，接受合作企業推薦的優質生源，實行免試入學；在學費政策上，出臺合作企業員工學費補貼甚至減免等制度；在教學模式上，采取彈性學制、送教上門、假日集中教學等方式，滿足合作企業員工的學習需求；在學習評價上，確立書證融通、學分成果認定、轉化與互認的制度，對企業生源的各方學習成果加以認定，提高企業生源的學習積極性。第二，高職院校要對企業開放教學資源庫等資源。教學資源庫聚集了學科的優質資源，又兼具靈活性與機動性，可以使企業員工隨時、隨地、隨心地選擇性學習，推動企業員工對知識和技術的理解、消化與吸收。
2.共建教學團隊，共享教師資源
（1）合作企業派出兼職教師助力高職院校師資隊伍建設。
第一，企業助力高職院校打造“雙師型”教師團隊。一方面，“雙師型”教學團隊在共享工廠設置工作室，注重團隊協作，通過集中研討、集體備課等方式，在理論教學與實踐教學中互相交流、互相學習，達到互通、互融、互促的效果；另一方面，“雙師型”教學團隊以共享工廠的生產過程為依托，共同致力于教學內容確定、課程建設、教學資源開發等環節。第二，企業助力高職院校打造創新型教學團隊。創新是一個團隊得以進步與發展的源泉。企業工匠大師與高職院校教師組成團隊，即實踐能手與理論專家的結合，能夠共同指導學生參加創新創業比賽，提高學生的創新能力；能夠作為學生技能大賽的指導教師，以賽促學，提升學生的技能水平。
（2）高職院校將優質師資資源共享于合作企業。
第一，高職院校為企業培養“語言+技能”型員工，推動企業走向國際化。企業未來的發展方向是國際化，而外語又是企業走向國際化的必備工具。高職院校多開設英語、日語、德語、韓語等專業，具備開展語言培訓的先天優勢。依托共享工廠的培訓部，一方面為合作企業員工開展語言培訓，促進企業適應全球經濟一體化與市場經營國際化，另一方面也能對外承接職業技能培訓與鑒定，打造培訓服務品牌，為共享工廠獲得經濟利益。第二，高職院校為企業員工開展崗前培訓，夯實企業員工的理論基礎。高職院校教學團隊對企業新進職工開展職業道德培養、生產工藝流程、公司規章制度等方面的崗前培訓，推動新職工更快適應工作環境、增強集體歸屬感。
3.共管生產實踐，共享技術資源
（1）高職院校與合作企業共同管理生產實踐。
第一，高職院校建立教師輪訓制度，教師進入共享工廠實踐鍛煉。高職院校要制訂教師輪訓的相關制度，激勵教師到共享工廠開展技術實踐或帶領學生進行專業技能實訓。在實踐鍛煉中，高職教師要學習行業企業的新工藝、新流程、新標準，不斷更新自己的知識儲備；要真實體驗專業相關的各個職業崗位工作過程，獲得相關工作經歷；要了解行業企業對人才知識、能力的需求，以利于將專業建設與真實需求相對接。第二，高職院校學生參與共享工廠的生產運營做到全覆蓋、全過程、全時段。在學生初入學階段進行認識實習：高職院校通過帶領學生進入共享工廠參觀、委派共享工廠培訓部門參與入學教育等方式，初步培養學生對企業、崗位的認知，幫助學生明確自己的發展方向與就職方向。在學生基礎課學習階段進行跟崗實習：高職院校通過共享工廠培訓部門開展對學生的專業基礎理論教學，使學生掌握共享工廠的機器設備性能、生產工藝流程、產品質量辨識等。在學生畢業實習階段進行頂崗實習：高職院校安排學生進行崗位實踐，在真實的生產環境提升技術技能的同時，完成畢業實踐。
（2）高職院校與合作企業共享技術資源。
第一，高職教師與企業成立科研團隊，共同開展技術革新，解決共享工廠生產的實際問題。高職教師和合作企業共同開展技術開發與攻關，助力于共享工廠的技術升級，提高核心競爭力。同時，在技術攻關過程中，教師解決問題的能力得到提高，專利等科研項目也能推動高職院校的科研建設。第二，高職院校師生與企業大師共同組成社會服務團隊，對外承接企業技術項目，可增強社會服務能力。高職教師與合作企業技術能手共構社會服務團隊，通過共享工廠承接智庫咨詢、產品研發、技術革新等項目，為其他企業提供技術服務，為共享工廠創造經濟效益與社會效益。
4.共用彼此設施，共享物力資源
高職院校的物力資源包括教學科研用具、教學辦公場所、實訓儀器設備、圖書資源、校園場地。企業的物力資源包括生產設備、生產工藝、建筑物等。只有高職院校與合作企業將彼此的物力資源實現共享，才能提高物力資源的利用率，降低育人成本與生產成本。
（1）合作企業可共享高職院校的物力資源。
第一，共享工廠部分部門可設置于高職院校內。共享工廠作為一個實體，應具備工廠正常運轉所需的生產部門、采購部門、技術部門、銷售部門等各個組織結構。若將與生產密切相關的部門如技術部、生產部設置在共享工廠內，將人力資源部、培訓部等培訓相關部門設置在學校內，有利于資源的有效整合與充分利用。培訓相關部門能夠共享高職院校擁有的教學儀器、教學場地、教學環境等優勢資源，減輕工廠在教學設施設備方面的投資負擔，降低運作成本。第二，企業員工可共享高職院校的圖書資源、體育設施等資源，以提高資源利用率。
（2）共享工廠成為高職院校的實踐教學基地。
第一，共享工廠擁有實踐教學基地的天然優勢。高職院校的人才培養目標為技術技能型人才，這對實踐教學基地的建設提出了高標準、高要求。而共享工廠為了滿足生產需求，具備一定的規模，能夠滿足相關專業、足夠數量的學生進行實踐教學；共享工廠進行實際生產，涵蓋了從原材料采購、設計研發、產品制造、經營銷售等整個運轉流程，為學生實踐提供了對接多種職業能力的崗位群；共享工廠為了產品暢銷，具備先進的生產設備與生產工藝，并能保證設備的不斷更新換代，降低了高職院校實踐基地的建設成本。第二，共享工廠在生產中進行學生實踐教學，可以促進生產，提高機器設備的使用效率。（節選自《常州信息職業技術學院學報》2023年第6期）
來源：高職觀察。
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