三年來，197所“雙高計劃”建設單位無論是在辦學規模、辦學成效還是在服務貢獻、社會認可、國際影響上都取得了重大進展。但通過中期檢查可以發現，“雙高”建設過程中依舊面臨許多治理困境和發展瓶頸。在197所建設單位提出的504條存在問題和621條改進措施中，“專業群建設機制”“標志性成果”“人才培養模式創新”“高層次人才”“技術技能平臺”“治理體系”“產教融合”“輻射引領”“國際影響力”是建設單位三年建設期內出現較為高頻的焦點問題。這些問題可以引起我們的進一步思考。
一、理性看待標志性成果
為完成“雙高計劃”的建設任務，在績效管理思維和績效評價辦法的影響下，“雙高計劃”建設單位普遍重視標志性成果的培育和獲取，“標志性成果培育難、突破難、數量少”成為困擾“雙高計劃”建設單位建設的熱點問題之一，絕大多數“雙高計劃”建設單位或多或少都存在陷入“重成果輕建設”“成果為王”誤區的現象。
回歸初心，“雙高計劃”的設計是國家為職業教育提供的持續政策供給，旨在引導各建設單位在建設過程中大力推行制度改革、標準設計、機制創新等，從而形成一系列理念模式和制度標準，形成中國特色職業教育發展模式。這種設計既是服務產業轉型升級、培養高素質技術技能人才的時代要求，也是深化職業教育改革、引領高質量發展的重要抓手。在建設過程中，建設單位要處理好標志性成果與體制機制改革之間的關系，一方面要關注標志性成果的培育和取得，另一方面更需重視標志性成果產生背后的建設機制、激勵措施、學生受益度等隱形成效。在“雙高計劃”建設的后半程，各建設單位應發揮重大項目(國家級或省級標志性成果項目)在提升高質量發展首位度方面的帶動和引領作用，更多地在學生發展體系、教師發展體系、內控質量體系改革發展體系、助力區域經濟和產業發展等方向上有所作為。
二、凝聚凸顯辦學特色
辦學特色鮮明是中國特色高水平學校建設的集中體現，是辦學理念明確、辦學定位精準、科學有效管理的顯性成果，是區別于其它高等教育形式層次和類型的顯著特征。部分建設單位存在片面追求績效產出指標、機械趕超標桿院校、功利跟風制度的形式創新的情況，逐漸丟失了學校自身特色。如何凝練辦學優勢，彰顯辦學特色，成為各建設單位在建設過程中遇到的現實問題。
“雙高計劃”建設單位辦學特色是其在發展過程中形成的相對穩定持久的發展方式，是依托于地區經濟發展所彰顯的獨特且優質的辦學整體風貌。辦學特色實質上是“雙高計劃”建設單位的核心競爭力，體現在學校精神、制度、行為乃至基礎設施等方方面面，也是各建設單位在激烈競爭中生存和發展的根本。
高職院校尋找自身優勢、凝練辦學特色的方法：一是要不斷加強職業教育理論研究和實踐探索，科學指導和優化建設單位辦學理念、專業群建設、課堂教學、師資隊伍、校園文化等影響辦學特色形成的關鍵要素；二是要進一步激發學校的內生動力，圍繞產業培養高素質技術技能人才，并總結典型案例、先進經驗，形成認可度高、國內領先的固化成果，帶動同類高等職業學校協同發展；三是要繼承發展學校原有的辦學傳統、形成與時俱進、創新發展的優秀校園文化氛圍，真正實現“人無我有，人有我優”。
三、創新產教協同育人途徑
深化產教融合的實質是促進教育界和產業界內優質資源的互補，通過構建校企命運共同體，從學校層面主動建立對接產業需求的人才培養模式，創新產教協同育人途徑，讓學生成為最大受益方，實現快速高質量的成長成才。
一方面要以現代產業發展需求為導向，構建校企協同育人的人才培養模式。緊盯產業和技術升級需求，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素持續不斷地融入專業教學標準、課程標準、實習實訓標準，以工作系統分析和職業能力研究為基礎，開發新型校企合作課程。促進企業需求側和教育供給側要素全方位融合。另一方面，要搭建協同育人平臺，發揮各類育人主體的作用，最終提高人才培養質量。協同育人的關鍵在“協同”，目標是“育人”。要重點選擇地區、行業的領先企業、標桿企業以及產教融合型企業作為合作對象，通過校企合作實體、虛擬仿真實訓項目等方式，以實踐為導向，讓學生真正走進企業生產一線，開展真實生產情境下的實習實訓或工程實踐。
四、完善產教融合體制機制
在微觀層面，產教融合、校企合作、實踐育人的人才培養模式尚未根本形成，建設單位仍存在“校熱企冷”“兩張皮”、自發式、低水平的狀態。這就需要找到校企利益最大公約數，不斷完善制度保障、健全組織機制，把制度、組織、機制優勢轉化為治理效能，形成校政行企協同推進的工作格局。
一是建立健全產教融合的教學機制。要建立健全校企共育機制，校企雙方共同參與教學全過程，強化校企利益關聯，讓企業深入到專業建設、課程開發、教材編寫、實訓項目開發、就業創業等每個教學環節。同時，結合創新人才培養和教師能力提升，校企開展應用技術研發，達到以研致用、以研促教、以研育人的目的。二是探索產教融合的新型實體形式。要因地制宜建立職教集團、產業聯盟、產業學院等不同形態不同類型的產教融合平臺。通過政策引導、資金投入，讓教師進入平臺、學生進入項目、教學進入現場，工學結合、知行合一。三是提升產教融合運行效能。“雙高計劃”建設單位要更加關注產教融合運行過程，充分發揮行業組織的優勢和作用，創新專業群運行管理機制，打通影響專業群與地區產業集群動態耦合匹配的體制障礙，補足辦學模式的“短板”，形成校政行企等多方辦學資源協同共進的發展新格局。
五、健全專業群發展機制
專業群建設外部對接產業鏈或崗位群需求，內部促進專業協作、資源共享，強調相關專業在邏輯自洽的前提下協同發展，實現“1+l+1>3”的人才培養效果。在“雙高計劃”三年建設過程中，各建設單位深入調研產業發展需求，結合自身校情，不斷探索高水平專業群建設路徑。但是，在專業群建設發展理念更新、專業群教學生態、群內專業協同發展、專業輻射引領力、專業群品質特色等方面躊躇不前。這需要高等職業學校繼續深入思考，不斷守正創新，以期推進高水平爭業群健康發展。
一是動態調整專業群建設內容。在科學組群的前提下，專業群建設包含七個方面，即產業需求分折、課程體系重構、課程教材開發、培養模式創新、師資隊伍建設、實訓基地轉型、評價制度落實。這七個方面的建設內容是環環相扣的?！半p高計劃”建設單位要密切跟蹤新技術、新模式、新業態，無縫對接未來產業變革和技術進步趨勢，自覺引入產業理念、產業技術、產業文化、產業力量，構建能力本位的課程結構體系、建設體現類型特點的課程教材、豐富專業群教學資源庫、運用先進信息技術推行面向真實生產環境的實訓模式、創新多元主體的專業群建設評價體系，實現專業群健康發展。
二是系統完善專業群協同發展機制?！半p高計劃”建設單位要在分級構建不同層次專業群的基礎上，實施以群建院機制，同步完善專業群各項教學文件，建立體現校企雙主體辦學、跨學科跨專業的教學組織，創新產教融合背景下教學管理方式，健全體現產教融合的產業學院(或其他實體組織)運作機制，優化教師績效工資分配機制，實行重大成果獎勵制度，開展項目建設質量績效考核，等等，最終從專業群建設角度，夯實辦學基礎，映射“雙高計劃”建設單位的辦學特色和辦學水平。
三是穩定形成專業群特色文化?！半p高計劃”建設單位要不斷反思自身建設情況，思考專業群建設是否體現多元辦學，是否體現結構質量，是否體現類型發展，是否形成群特色、群文化，從而建強專業群，完成“雙高計劃”中服務國家重大戰略、服務地區經濟社會發展、服務技術革新升級等歷史使命。
六、發揮技術技能平臺功效
技術技能平臺是體現“雙高計劃”建設單位辦學特色和辦學水平的重要觀測點，也是高職學校服務行業、服務地區經濟、服務社會的主要介體。建設單位在三年建設中，在解決科技創新瓶頸、重大技術研發突破、基礎工藝技術攻關、行業關鍵共性技術和關鍵核心技術攻克等方面原創成果還不夠突出，科技成果研發及轉化方面比較薄弱，經濟效益不夠顯著。
一是圍繞行業需求和人才培養建立高端平臺?！半p高計劃”建設單位要將人才培養與產業需求、企業要求緊密結合，通過校政行企合作共建各級各類科研項目研發基地等方式，建立高端技術技能平臺。依托高端技術技能平臺，來提升學校服務社會的整體水平和人才培養水平。
二是關注科研專利產出數量和應用效果?！半p高計劃”建設單位要把協作科研、協同攻關作為高質量建設和發展的重要指標，把對國家社會、行業企業的實際貢獻作為重要考量。重點關注在高端技術技能平臺建設的基礎上，產出了多少有應用價值的科研技術成果。這既包括在滿足國家重大戰略需求、解決地區行業重大理論和現實問題等方面有重大影響的成果，特別是攻克關鍵核心技術、解決“卡脖子”技術問題的重大科研貢獻，也包括聚焦行業企業關鍵核心技術和剛性目標需求“揭榜掛帥”的技術發明、成果專利等具有極強應用性和服務性的立地式研發成果，以及針對中小微企業在關鍵技術研發、產品開發、創新設計等方面的成果。（節選自《‘中國特色高水平高職院校和專業建設計劃’中期建設報告》）
來源：高職觀察，作者：劉曉。
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