推進中國式現代化的過程中，以人工智能為代表的新一代信息技術正在加速新型工業化的步伐。人工智能給包括教育在內的各行各業帶來巨大發展機遇，同時也帶來了空前挑戰。面對這種挑戰，職業教育正在積極調整姿態，擁抱新的技術，借勢而為、乘勢而上，深化教育教學改革，推動高質量發展，加快建設教育強國。
為應對人工智能帶來的產業革命和勞動力市場變化，職業院校瞄準人工智能產業鏈，聚焦人工智能訓練師、虛擬現實工程技術人員、工業互聯網工程技術人員等職業崗位，積極優化調整專業，有針對性地設置人工智能技術應用專業，改造升級計算機網絡技術、計算機應用技術、大數據技術等已有專業，探索開設人工智能課程，增強職業教育的適應性和職業學校的服務力。
利用人工智能賦能專業課程。培養人工智能人才，不僅要設置相關專業以培養專門人才，還要將其作為一門技術、一種意識融入其他專業和課程改革中去，充分利用人工智能優化升級傳統專業。通過人工智能賦能，推動專業建設迭代和課程資源開發升級，使“AI+”成為新時代職業學校專業課程數智化改造的主要利器，成為專業升級和課程優化的重要途徑。在不少地區，職業院校人工智能技術賦能專業發展、推動課程資源建設已然成為風尚，成為深化專業課程改革的亮麗風景。
探索開發智能化的數字教材。教材內容滯后于生產實踐，是職業教育長期未解決的難題。原因之一在于紙質教材內容更新速度慢、出版周期長。作為教材電子化的高級形態和教材進化的高級階段，數字教材正在改變這一狀況。同時，數字教材也使得知識呈現鮮活直觀、易學易懂，更容易激發學生學習熱情，提高學習參與度，增強用戶體驗。在數字教材編寫開發過程中，可充分利用生成式人工智能，突出教材的交互性和智能性，讓機器伴學、導學成為學生學習的新樣態。智能化的教學材料也推動人工智能深入到學生的課堂、教材、課程和日常學習之中，幫助學生養成數智思維。
人工智能加持使實習實訓更加有效。通過數字孿生、虛擬現實等手段，為學生建設元宇宙實習實訓空間，讓學生置身其中，進行沉浸式操作和訓練，實現生產現場、學校課堂以及實訓室等多種場景融合聯動，解決實習實訓過程中的高成本、高風險、高污染，難觀摩、難實操、難進入、難再現“三高四難”問題，有效應對各行各業紛繁復雜甚至無法觸及的工作場景，拓展學生實習實訓的邊界，豐富實習實訓的內容。
提高教師的數字素養。在信息化浪潮中，沒有人能置身事外。作為職業院校的教師，更應該以身作則，主動擁抱人工智能，提升自身數字素養和信息化水平，在教學、教法、教材、課堂以及實習實訓中充分利用人工智能、訓練人工智能，為教學和自身專業發展服務。
誠然，還有不少人對人工智能持排斥乃至畏懼心理，其實大可不必。人工智能識別記憶信息進行一定的邏輯運算，替代某些簡單重復勞動崗位，不宜簡單理解為對就業崗位的搶奪和侵蝕，更應該理解為對勞動力的解放，使人有更多的閑暇時間享受生活。同時，人工智能在取代一些就業崗位的同時，也在催生著新的就業崗位，吸收更多勞動力。從這個角度說，人工智能的興起和蓬勃發展，只是就業崗位的轉移，推動著人的生活質量提升，讓人們擁抱美好生活。（作者聶偉系中國教育科學研究院職業教育和繼續教育研究所副研究員）
來源：中國教育報2024年6月19日第2版。
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