一、發展職業本科教育的辦學定位選擇
1.職業本科教育應嚴格堅守其職業性特征
要使職業本科教育的發展定位科學合理，職業本科教育就要堅守職業教育的職業性特征。職業本科教育應當堅持服務區域社會經濟發展，以產教融合和校企合作為抓手，有效服務于職業活動，提升學生綜合能力和就業創業本領，進而解決結構性就業矛盾。同時，也應當合理區分應用型本科和職業本科，以預防職業教育實踐者產生困惑。應用型本科其實是針對理論型或綜合型本科而形成的一種劃分類型，其整體思路還是以學科發展邏輯為序重新組織教學內容，其實質還屬于學科型教育。作為一種教育類型，職業本科教育理應區別于學科教育，更加注重其職業性特征。因此，政府應當引導國家“雙高計劃”職業院校積極舉辦本科層次職業教育，其人才培養應緊緊圍繞行業企業崗位職業能力的要求，以職業崗位人才技能需求標準為依據，重構職業本科教育的人才培養方案。應用型本科和職業型本科人才培養方案構建的邏輯起點不同，前者屬于學科邏輯，后者屬于職業崗位能力邏輯，因此兩者不能等同對待，而且對兩者的概念界定是從不同維度進行的，故不能將兩者作為對應概念進行研討。
2.職業本科教育應確定高端技術技能人才培養目標
職業本科教育是高職教育的進一步延伸，其人才培養除了需要堅持職業性以外，還需要關注其高等性。與高職院校人才培養相對比，職業本科教育人才培養的層次性和能力要求均更高，社會對職業本科教育人才培養的期望度也更高?！爸袊圃?025”和工業4.0的廣泛深入實施，使得智能設備和機器在智能制造領域被廣泛應用，呈現出產業智能化趨勢，催生出眾多的新產業、新職業、新崗位，因而對崗位職業能力結構需求提出了更高的新要求，在擇業者的理論知識掌握程度、工程實際問題解決能力等方面也提出了更高的要求。鑒于此，職業本科教育應確定高端技術技能人才培養目標，即學生能夠熟練運用理論知識來解決工程實際問題。另外，隨著《職業教育專業目錄(2021年)》的出臺和高職專業大類的不斷豐富，既有面向第二產業工程技術崗位需要的專業類型，又有面向第三產業服務行業領域的高端服務崗位，這些崗位不能簡單地以技術型人才或技能型人才來加以界定，而應以高端技術技能人才進行培養目標的描述，這樣更加符合社會發展的需求。
3.職業本科教育要求職業教育與技術教育融合發展
職業本科教育人才培養方案應以職業崗位能力需求為邏輯起點，有效明確和細化專業設置、課程體系、職業能力等相關標準，以提升職業本科教育辦學質量為目標，培養符合產業轉型升級需要的高端技術技能人才。職業本科教育本質上工具性極強，為相關職業崗位(群)培養具有高端技術能力和本領的人才，有助于提升學生的就業能力和質量。從某種程度上來說，技術性是職業本科教育的核心本質要義，其技術培養包括基本技術、關鍵技術和前沿技術等，其內涵要遠深于傳統的崗位技術。鑒于此，職業本科教育既要堅持高職教育職業性、高等性的特征，還要堅持高職教育的技術性特征。因此，職業本科教育需要以職業技術為起點，將職業教育與技術教育進行融合發展，培養學生具有融技術知識和實踐于一體的綜合技能。
二、高質量發展職業本科教育的實踐路徑
1.構建“中高本碩”融通發展的現代職業教育培養體系
若要推動國家“雙高計劃”院校舉辦職業本科教育并實現高質量發展，構建和完善適應職業本科發展的多層次現代職業教育培養體系是關鍵。多層次現代職業教育培養體系是指以崗位職業能力遞進發展為主線，構建與之相適應的“中高本碩”融通發展的現代職業教育培養體系。職業本科教育作為其中較高層次的教育類型，培養目標理應確定為培養能從事工程技術工作，具有較強辨析和操作能力的高端技術技能人才。因此，職業本科教育的人才培養應緊緊圍繞行業企業崗位職業能力要求，以職業崗位人才技能需求標準為依據，重構其人才培養方案。在現代職業教育培養體系構建的基礎上，為了確保完善后的職教體系正常高效運行，有必要為此進行職業本科標準和制度建設。首先，構建和完善“中高本碩”融通發展的現代職業教育培養體系，可以更加明確職業教育各層級院校的培養目標和定位，進而構建與之相適應的專業群架構和課程體系，培養出能夠適應社會轉型升級需要的高素質技術技能人才，推動職業教育有效對接普通教育。其次，建立健全職普融通培養的招考制度，有效推動兩種教育類型實現資源共享、學分互認，進而搭建人才培養的“立交橋”。職業教育中學術能力較強的學生可以通過參加考核轉入普通高等教育，并通過學術碩士、學術博士等培養，實現其個人價值；普通高等教育中擅長操作的學生也可以通過職教招考制度進入高等職業教育進行學習，并通過工程碩士、工程博士等實現其目標。再次，國家應當鼓勵“雙高計劃”建設學校舉辦職業本科教育，確保提升職業教育質量?！半p高計劃”建設學校無論是辦學理念，還是軟硬件條件、內涵建設等都優于其他公辦高職院校和民辦高職院校，辦學基礎好、類型特色鮮明，可以充分發揮示范引領作用?！半p高計劃”建設學校升格為職業技術大學后，政府應對其辦學定位、專業設置、人才培養等進行界定，進而防止學術飄逸現象產生。另外，政府應當制定相應的制度，對升格后的職業技術大學的管理體制、機構設置、經費標準等進行明確，確保職業本科教育高質量發展。
2.強化內涵建設，搭建新型協同育人生態架構
構建并完善適應職業本科發展的多層次現代職業教育培養體系之后，職業本科教育應當強化內涵建設，需要從完善政策制度、健全內部治理結構、重構課程體系和強化教育信息化等方面搭建新型協同育人生態架構，進而實現職業本科教育高質量發展。職業本科教育應該以類型教育為突破口，構建和完善政策制度，明確構建與高端技術技能相適應的人才培養標準體系，對職業本科教育招生、培養和評價全過程進行革新，確定職業本科教育學位授予標準，建立職業本科教育人才培養激勵約束機制，吸引社會力量和外部資源參與職業本科教育辦學。為確保職業本科教育高質量發展，需不斷完善內部治理結構，提升內部治理能力，根據職業本科人才培養目標，對學術委員會、教學委員會、專業建設委員會等進行調整，強化內部自我約束管理，提升管理的主觀能動性。職業本科教育應當根據區域產業轉型升級態勢，構建能夠主動對接區域重點產業發展、動態調整和自我完善的專業發展機制。職業本科教育應該推動管理制度化、程序標準化、質量可控化，主動接受外部監管和評價，切實實現治理能力現代化。職業本科教育應當深化產教融合，彰顯職業本科教育類型屬性，根據職業崗位技能復合型新要求，及時將社會發展產生的新技術、新工藝、新規范等內容嵌入專業相關課程，進而重構能夠體現崗位職業能力導向的專業課程體系。應當積極推動校企雙元育人，將1+X證書內容融入專業課程體系，重構專業人才培養方案，提高學生就業創業能力。職業本科教育還應當強化職業教育信息化，不斷推動教學管理、教學資源、教學手段等方面的信息化發展，運用新型虛擬仿真技術，模擬企業真實場景，推動實踐教學內涵升級，最終提升人才培養質量。
3.以科技創新和產教融合為抓手，打造職業本科教育亮點標識
職業本科教育應強化科技創新和產教融合，形成與其辦學定位相適應的亮點標識。職業本科教育的層次延伸需要在產教融合方面深化發展，緊跟區域經濟社會發展變化，創新校企合作模式，優化校企合作體制機制，切實實現校企命運共通。職業本科教育應積極探索混合所有制產業學院，校企合作共建實訓(驗)室、實踐基地、創客空間等，深化合作內涵，激發企業積極性。職業本科教育應當以國家戰略為指引，將科學研究內容定位于應用型科技創新。通過政策引導，搭建與高端技術技能人才培養相適應的應用型科技創新平臺，組建應用型科研服務團隊，引導教師開展應用型科技研發，進而將應用型研發成果有效融入教學環節，促進學生實踐動手能力的培養，提升學生創新創業能力。職業本科教育還要注重應用型科研成果轉化推進，成為驅動產業發展向高端化發展的原動力。職業本科教育還應當注重“雙師型”教師培養，學校應與行業企業聯合建設師資培養基地，積極落實教師企業實踐制度和校企雙向輪崗制度，聘請企業大國工匠、技術能手擔任學校兼職教師，進而打造一支集教育教學、技術研發和社會服務于一體的高水平“雙師型”教師團隊，為保證職業本科培養質量提供保障。（節選自《成人教育》2023年第8期）
來源：高職觀察。
版權聲明：以上圖文，貴在分享，版權歸原作者及原出處所有，如涉及版權等問題，請及時與我們聯系。
400-9201-021
服務熱線：
