王維家，中國傳媒大學馬克思主義學院黨委書記
推進教育數字化大背景下，數字技術正越來越多地融入思政課教學中，對于豐富課程內容、活化授課方式、激發學生興趣、提升教學效果起到了積極作用。同時，數字技術賦能思政課建設的過程中也存在一些問題，具體表現如下：
01
不會用現象較為普遍。當前數字技術發展迅猛、更新換代快，其運用存在一定門檻。而絕大多數思政課教師都是傳統的文科出身，沒有系統接受過理工科教育。一些年齡較大的思政課教師，雖然教學經驗豐富，但欠缺數字技術方面的學習和實踐能力，很難在課堂中熟練運用數字技術進行教學。即使是一些剛登上講臺的年輕思政課教師，對數字技術的底層邏輯也是一知半解，不能熟練掌握運用?？傮w來看，數字技術的不會用現象仍將在一段時期內存在。
02
不善用問題較為突出。數字技術賦能思政課教學，當前不善用的現象仍較為突出。例如，有的思政課課程內容與數字技術結合不緊密，出現生搬硬套現象，或者“為技術而技術”，達不到應有效果；把大數據引入思政課教學，旨在幫助教師借技術手段更好地了解學情、教情，從而提高教學的針對性和實效性，但在實際運用中，一些思政課教師卻不善于分析數據資源。
03
現實條件支持存在短板。數字技術應用對設備的要求較高。當前大多數思政課教師開展教學，利用數字技術的形式主要還是靜態的文、圖、表呈現，或者在課件中插入音視頻，尚未跳脫傳統模式。數字技術特別是一些復雜先進的技術，需要一定的支撐條件，比如人工智能、虛擬現實、增強現實、實時渲染等，沒有相應的設備條件和場地環境是不可能實現的。而學校教學設施設備的建設速度很難跟上數字技術飛速發展的腳步，即使有條件進行智慧教室升級改造，也做不到同時滿足眾多數字技術功能的需要，這在現實上制約了數字技術的充分使用。
04
信息的即時性增加了思政課管理難度。思政課是落實立德樹人根本任務的主渠道，其教學不同于專業課教學，政治性、政策性、理論性、紀律性要求高，出不得半點兒差錯，特別是不能出現導向上的錯誤和意識形態問題。而數字技術大多要依靠網絡才能實現，如果把握不好，容易出現不正確、不健康的信息。那些具有在線參與、即時信息發布功能的數字技術平臺，如網絡視頻、網絡直播、B站彈幕等，往往存在諸多不可控風險，增加了思政課教學的管理難度。
上述四方面是目前運用數字技術開展思政課教學存在的主要問題。此外還有其他一些問題，如評價問題、容錯問題、校際間建設不平衡問題、數字化教學資源開發不充分問題、數字化教育資源共享共用壁壘問題等。造成這些問題的原因，有體制方面的，有支撐條件方面的，有思政課教師自身方面的，也有管理方面的。發展中出現的問題，最終還是要靠發展來解決。要更好更充分地運用數字技術賦能思政課教學，需要從以下四個方面發力：
一是加強培訓，解決“會用”問題。
思政課教師要盡快補上數字技術這一課，盡可能做到懂原理、會操作。建議教育主管部門有組織、有步驟地開展數字技術培訓，幫助思政課教師學習相關知識，掌握相關技能。有條件的學?？梢栽谒颊n教師年度培訓、新入職思政課教師培訓中納入數字技術內容，通過多種途徑提高思政課教師數字技術運用能力。數字技術發展日新月異，其運用能力不能單靠職后培訓來解決，要將其納入馬克思主義理論學科本科生、研究生培養體系，從源頭上加強相關人才的數字技術能力培養，從根本上解決“會用”問題。
二是加強條件建設，解決“可用”問題。
學校要加強相關軟硬件建設，最重要的是實現傳統教室的軟硬件改造升級，建設能夠適配支撐數字技術運用的教學設施。近年來，很多學校建設了智慧教學樓、智慧教室，將5G、人工智能、大數據等技術帶入思政課堂，一系列高科技教學體驗讓師生們仿佛置身于未來校園。但是，尚有眾多學校因資金、環境、場地等的限制，無法在短時間內實現智慧教室的升級改造。而即便是已經建成的智慧教室，由于缺少必要設備，新興數字技術帶來的體驗功能也無法得到很好的呈現，數字技術應用于思政課教學的現實阻礙依然存在，條件建設之路任重道遠。
三是加強資源供給，解決“有用”問題。
思政課教師在教學中雖然運用了數字技術，但總體上還處于初級階段，效果沒有得到很好的顯現。除了硬件制約、操作使用不熟練外，數字化教育資源供給不充分也是需要正視和解決的問題。沒有資源，再先進的技術也沒有用武之地。因此加強資源供給，實現數字技術與資源使用的互促互成，是解決數字技術賦能思政課教學的重要一環。
四是加強教學管理，解決“安全”問題。
避免數字技術應用于思政課教學的風險，保障數字技術應用安全，就必須加強管理。當前，尚缺乏對數字技術應用方面進行規范管理的制度文件，建議有關部門就此開展調研，從政策層面出臺相關規定，對運用數字技術開展思政課教學提出管理規范。各學校也應該在現行教學管理制度中增加相關規定，堵住漏洞，保證課堂教學安全。同時，思政課教師也要時刻緊繃安全之弦，加強內容建設管理，真正讓數字技術成為思政課教學的正向載體。
來源：中國教育報。
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