產教融合出現“華而不實、合而不融、贏而不共、難以持續”，原因在于利益訴求有異、評價標準不一、內發動力不足、時勢要求嬗變。為此，廣東機電職業技術學院依托職教集團產教融合信息服務平臺，繪制利益畫像、設立積分評價，“三層聯動”構建校企合作“貢獻度評價模型”，通過數值顯性呈現各方實際價值和合作潛力，有效牽引各方根據需要選擇合適價值維度主動參與校企合作，構建“價值引領、目標明確、路徑清晰、貢獻清楚”的產教命運共同體。
一、“三層聯動”構建貢獻度評價體系
以合作案例為樣本，分析地方政府、行業協會、企業、學校、研究機構等成員利益坐標，利用“校企合作貢獻度”芝麻信用積分評價體系，在企業、學校（專業群）、項目負責人三個維度聯動開展分層分類評價，建立分配激勵機制，引導各方主動參與辦學，形成利益共同體。
表1 “三層聯動”貢獻度評價體系
針對項目負責人層：學校出臺《校企合作貢獻度（項目負責人）評價辦法》等，把校企合作工作量和成效納入人事考核體系，分解出19項貢獻度評價指標并對應“芝麻價值積分”計算累計值，把獲得優秀校企合作項目作為職稱評審條件，貢獻度結果應用于人事評聘，促動教職工“必須干、主動干、干出成果”，構建全員參與、可持續發展的校企合作服務機制。
針對學校（專業群）層：建立二級學院各專業深度校企合作資源配置標準、激勵和評價機制，在二級學院績效考核指標中設置各專業“1351”配置標準：至少由1個龍頭企業牽頭、與3個中型企業深度合作、有5個優質實習基地支撐、每名骨干教師至少參加1個行業協會或在企業兼職且當年度有實質合作。年度考核中校企合作資源配置不到位的專業限制招生。
針對企業層面：制定訂單班《“專業能力+創新能力+企業素養”三合一強化訓練標準》，要求企業適當投入資源參與人才協同培養，至少達到“1個產教融合實訓基地、2位企業高水平導師、2門校企優質課程或教材、不低于30學時企業授課、保障優質就業”，以提升人才培養的“目標感、匹配性、適應性、競爭力”。企業參與“現代學徒制班”和“訂單班”貢獻度芝麻分值不達標的，取消合作。
對深度參與教育教學改革，參與學校專業規劃、標準研究、教材開發、課程設置、實習實訓、產教協同創新等綜合貢獻度高的企業，學校優先提供優質人才，安排教師“一對一”服務，優先協助申報省級以上產教融合型企業、專精特新企業，享受財政稅收、金融投資、土地要素、產業和教育等方面優惠政策。
二、搭建貢獻度評價信息支撐平臺，打造各類校企合作成效可視化“放大鏡”
聯合集團成員企業深圳搜?？萍脊?，自主開發貢獻度評價數據化、過程化產教融合信息服務平臺，把評價指標內化于平臺，將“貢獻度”顯性呈現；產業學院、訂單班、現代學徒班、雙師課堂、雙創訓練專項課程、線上預就業招聘會等過程動態積累，賦予貢獻積分。這些舉措推動了校企合作廣度、深度、亮度的全面提升。
有效激發企業主動參與深度校企合作，促使高質量就業更充分。通過預就業招聘會等方式開展協同就業，2021年，參與職教集團預就業對接的企業比2019年增加近1倍，企業參與度和滿意度持續走高。連續8年共提供崗位超6萬個，每年為每位學生提供的崗位超3個，連續三年畢業生初次就業率保持在98%以上。聚焦服務粵港澳大灣區高端裝備制造等“雙十”產業集群人才需求，校企協同幫助學生職業規劃、發現職業優勢點與興趣點，讓學生提升職業適應性和可持續競爭力，高質量就業創業。據“麥可思”數據，我校2020屆學生就業薪酬4800元/月，高于全國雙高校平均水平8.27%，高于全國高職12.86%；就業現狀滿意度79%，高于全國雙高校平均水平8%。
搭建高水平產教融合載體，企業服務高水平專業建設貢獻度凸顯。建設期內，共建產業學院、產教融合型企業、產教融合實訓基地、創新創業項目孵化基地、博士工作站等實體化科產教融合載體，主動服務大灣區需求。與“美的威靈電機”“銀寶山新”“白云電器”等智能裝備制造龍頭、專精特新企業建設4個示范性產業學院。職教集團2020年獲評為國家首批示范職教集團，會長單位“白云電器”入列國家首批產教融合型企業，成員單位有省級產教融合型企業112家，居全省前列；培育國家職教示范性虛擬仿真實訓基地1個，省級產教融合實訓基地2個；累計企業捐贈達1761.51萬元；聘請行業企業領軍人才、大師名匠任教的專業群占比100%，企業兼職教師專業課課時占比50.67%，骨干教師在大中型企業兼任技術職務比例30%；現有專業全部參與校企協同開發教學資源，開發工學結合教材79本（含國家規劃5本）、課程350門、標準428個、教學資源庫（包）44個；共建3個國家級協同創新中心，2021年技術服務到款額1517.3萬元。（來源：廣東機電職業技術學院官網）
來源：高職觀察。
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